Při výuce finanční gramotnosti učím žáky dovednost porovnávat jednotlivé finanční produkty a vybírat pro konkrétní potřebu či situaci ten nejvhodnější. Tato dovednost patří mezi ty klíčové, které mohou v životě ovlivnit finanční prosperitu každého z nás.
Proč využívat Vennův diagram
V dnešním článku si ukážeme, jak takovou dovednost trénovat prakticky využitím Vennova diagramu při výuce finanční gramotnosti. Vennův diagram se zpravidla zabývá vztahy dvou nebo tří množin a zkoumá jejich vlastnosti a hledá, které jsou společné a také ty, kterými se od sebe odlišují. Jde o skvělý nástroj, který využijeme k porovnání nejtypičtějších bankovních vkladových produktů, kterými jsou termínovaný vklad, spořicí účet a stavební spoření.
Příprava výuky
Výše uvedeným způsobem na začátku výuky také učitel žákům sdělí cíl výuky. Učitel si připraví nakopírovaný pracovní list, jehož obsahem jsou popisy zmíněných třech vkladových produktů. Každý pracovní list učitel nastříhá dle naznačení tak, aby oddělil popisy jednotlivých produktů.
Práce v expertních skupinách
V tuto chvíli každý žák obdrží popis jednoho z produktů a spolu s ostatními, kteří mají stejný text vytvoří expertní skupiny, ve kterých si všichni ujasní správné porozumění textu. Případné nejasnosti v porozumění žáci konzultují s učitelem.
Skládací fáze
Následuje vytvoření skupin čítajících vždy tři žáky. V každé skupině je zastoupen žák s jiným textem. Sejdou se tak ve skupině experti na termínovaný vklad, spořicí účet i stavební spoření.
Tvorba Vennova diagramu
V tuto chvíli každá skupina obdrží od učitele Vennův diagram. Jeho součástí jsou tři množiny, které jsou pojmenovány podle probíraných vkladových produktů. Jak je z obrázku diagramu patrné, tak mezi jednotlivými množinami vznikly průniky. Každá dvojice množin má společný průnik a v jednom místě vznikl dokonce průnik všech tří množin.
Úkolem žáků je hledat v textu společné a odlišné vlastnosti jednotlivých bankovních produktů. Pokud mají nějaké, které jsou typické pouze pro ten jeden produkt, pak je žáci zapíší do části množiny, která nemá průnik s žádnou další. Žáci pak hledají společné znaky mezi jednotlivými dvojicemi a následně ty, které platí pro všechny tři. Ty zapisují do příslušných průniků.
Prezentace a společná kontrola
Po skončení práce prezentuje každá skupina své výstupy. Jednotlivé diagramy by se neměly mezi sebou lišit. Pokud nastanou rozdíly mezi jednotlivými skupinami dochází při společné kontrole k dokazování tvrzení pomocí informací uvedených v odborných textech, se kterými žáci pracovali.
Z prezentovaných diagramů může vzniknout jeden společný, který může mít učitel připravený na větším formátu papíru. Na úplný závěr vymýšlí žáci, v jakých situacích je vhodné jednotlivé produkty využívat. Případně si učitel může předpřipravit sám nějaké minipříběhy, u kterých budou žáci rozhodovat o vhodnosti využití jednoho z probíraných vkladových produktů.
Příklady minipříběhů
1) Rodina Novákových chce jet za půl roku na letní dovolenou. Chtějí si odložit 40 000 Kč, aby je za těch šest měsíců neutratili. Peníze budou určitě potřebovat přesně před létem.
2) Rodina Svobodových si chce postupně našetřit rezervu pro nenadálé situace, jako jsou porucha domácího spotřebiče, oprava automobilu nebo výpadku příjmů při ztrátě zaměstnání.
3) Rodiče chtějí malé Sáře spořit pravidelně několik let, aby měla finanční polštář, až bude dospělá. Chtějí produkt, který podporuje dlouhodobé spoření s jistotou. Nechtějí investovat.
Na závěr je ještě třeba zmínit, že tento výukový materiál používám u žáků v osmém ročníku základní školy a celý postup výuky lze zvládnout za jednu vyučovací hodinu.
