Různé prostředky placení – metodika

V tomto článku si ukážeme, jak lze pojmout výuku, při které chcete žáky blíže seznámit s různými prostředky placení počínaje hotovostí a konče virtuálními platebními kartami. Výuku jsem plánoval a také zrealizoval v šestém ročníku. Za hlavní cíl jsem si dal, aby se žáci blíže seznámili s platebními kartami a věděli, jak je správně používat. Pro zpestření jsem zařadil i práci s bankovkami a hádanky. To vše jsem rozdělil do sedmi stanovišť.

Postup výuky

Časový plán dílny je 90 minut. Učitel sdělí žákům cíl dílny a rozdělí je do čtveřic tak, aby vzniklo sedm skupin. Každá z nich sedí kolem jednoho stolu. Každý žák obdrží od učitele záznamový arch sloužící k vedení si poznámek a zapisování odpovědí. Ten pak bude na konci dílny sloužit k rekapitulaci a společné reflexi. 

Na každý ze stolů učitel pro žáky připraví materiály v podobně informačních listů a pomůcek. Všechny potřebné pomůcky jsou napsány na konci informačních listů včetně případného správného řešení pro některé úkoly. 

Tištěné materiály učitel žákům poskytne na stanoviště dvakrát, aby čtveřice nemusela číst z jednoho papíru. Skupiny dostanou vždy časový limit na práci deset minut. Žáci ve skupinách pracují na úkolech společně. Na každém stanovišti je úkol, který zaznamenávají do svého záznamového archu. 

Po skončení časového limitu následuje přesun na další stanoviště. Po absolvování celého kolečka může učitel žákům přidat ještě dalších 10 minut a dát jim možnost vrátit se na ta stanoviště, u kterých nějaký úkol případně nestihli celý.

Rozdělení a popis stanovišť

1. Hotovost pod lupou

Na tomto stanovišti žáci hledají jeden konkrétní ochranný prvek na bankovce, zkoumají ji pod UV lampou a vyzkouší si použití fixy na detekci padělaných bankovek. Z výše popsaného vyplývají i potřebné pomůcky, kterými jsou jakákoli česká bankovka, UV lampa a zmíněná fixa. Do záznamového archu žáci dle zadání zapisují výsledky svého pozorování.

2. Debetní a kreditní platební karta

Žáci se dozvědí základní rozdíly mezi těmito dvěma druhy platebních karet. Na informačním listu najdou také tvrzení, u kterých rozhodují, jestli patří k debetní či kreditní kartě. 

Učitel na tomto stanovišti odstřihne část informačního listu, který obsahuje správné řešení a tuto část přehne v polovině, jak je naznačeno, aby se řešení nacházelo vespod papíru. Žáci ho otáčejí až při kontrole. Do záznamového archu si pak zaznamenají, jak by někomu sami vysvětlili rozdíl mezi debetní a kreditní kartou. 

3. Bankomat bez paniky

Na třetím stanovišti se žáci dozvídají, jak vybrat peníze pomocí platební karty z bankomatu. Jejich úkolem je chronologicky seřadit postup bezkontaktního výběru. Součástí informačního listu je také opět správné řešení jako v případě druhého stanoviště. Na záznamovém archu se žáci zamýšlí nad bezpečnostními aspekty výběru peněz z bankomatu.

4. Co skrývají české bankovky

Další část se věnuje bližšímu poznání konkrétní bankovky. Pro zkoumání jsem zvolil bankovku o hodnotě 200 Kč. Ideální je, když učitel na toto stanoviště připraví dvě bankovky této hodnoty. 

Žáci zkoumají další zajímavé věci, které mohou na bankovce najít, nad rámec ochranných prvků. Takových míst mají najít celkem osm. Na záznamovém archu pak žáci naleznou otázky související s tím, co našli. Ke kontrole odpovědí pak dochází, až při celkové reflexi s celou třídou na konci dílny.

5. Hádanky na platebních kartách

Stanoviště číslo pět se zabývá údaji na platební kartě. Formou hádanek jsou popsány údaje či symboly spojené s platebními kartami. Je jich celkem devět. Odpovědi žáci zaznamenávají na záznamový arch. Aby žáci mohli odpovědi hledat musí učitel na toto stanoviště připravit skutečnou platební kartu. Ke společné kontrole opět dochází až na závěr. Stejně jako tomu je u předchozího stanoviště.

6. Virtuální placení

Další zastávka při bádání je věnována virtuálnímu placení. Žáci se dozví něco o různých druzích virtuálních karet a technologii, kterou využívají ke komunikaci s platebním terminálem či bankomatem. Prozkoumají rozdíl mezi EMV a NFC čipem. Zjistí, na kterých zařízeních kromě platební karty mohou NFC čip najít. 

Ideální pomůckou na toto stanoviště je průhledná platební karta, na které mohou žáci najít kromě běžně viditelného EMV čipu i skrytý NFC čip. Pokud učitel takovou kartu nemá možnost sehnat, použije jako náhradní variantu alespoň její obrázek. V záznamovém archu jsou pak tvrzení o virtuálních kartách, u kterých žáci rozhodují o jejich pravdivosti. Ke kontrole opět dochází až na závěr.

7. Hádanky a hříčky

Poslední zastávka dílny o placení obsahuje šest hádanek. Každá je vymyšlena jinak. Žáci zde najdou logické hádanky či slovní hříčky. U jedné z úloh se snaží rozluštit pojem zakódovaný Caesarovou šifrou. Odpovědi si žáci zaznamenají opět do záznamového archu a následně sami zkontrolují z karty správných řešení, na stejném principu jako tomu je u stanovišť dva a tři.

Reflexe

Absolvování celého kolečka, jak bylo popsáno, může zabrat téměř celých devadesát minut. Následnou práci se záznamovým archem učitel nechá na následující hodinu. Žáci si tím s menším časovým odstupem zopakují a utvrdí získané poznatky, případně mají prostor pro další dotazy ohledně placení hotovostí či kartami. Toto téma žáky často velmi zajímá.